8.La Evaluación en educación Artística.

Esquema

La evaluación

1. ¿ Porqué hay que evaluar?

2. ¿ Cuándo hay que evaluar?

  • incial
  • formativa
  • sumativa

3. Nuevas concepciones sobre la evaluación.

4. ¿ Qué evaluamos?

  • lo que no hacer al evaluar
  • criterios de evaluación

5. El tema del “gusto” y la calidad estética al avaluar.

6. ¿ Qué evaluamos?

  • datos, hechos y conceptos
  • procedimientos
  • actitudes

CREATIVIDAD

7. Fundamentalmente hay dos formas de evaluar

  • 7.a .mediante instrumentos puntuales
  • 7.b .evaluando procesos

Se utilizan diferentes tipos de pruebas

Importancia del lenguaje en Educación Artística.

8. Procedimientos de evaluación reproductivos.

9. Otros modos de evaluar

Prticipación del alumno

*Formas de participación del alumnado.

  •La auto evaluación

•La evaluación conjunta

•La evaluación en un grupo

•La   triangulación

  10.-  Un caso especial en Educación Artística: cuando el alumno decide no seguir con un trabajo y abandonarlo.

  11.- considerar al alumno en todo momento como un individuo.

 

 

1. ¿ Por qué hay que evaluar?

Para empezar podríamos decir que 

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar…   

 

La evaluación es uno de los aspectos más importantes del proceso educativo.

¿Para qué evaluamos?

Evaluamos, en primer lugar para informar al alumno sobre cómo va su aprendizaje.

En segundo lugar,orientarle para poder mejorar aquellos aspectos quelo necesiten.

En tercer lugar, para que el alumno aprenda a autoevaluarse.

¿Cuándo hay que evaluar?

Hay 3 fases:

Evaluación inicial: que nos permita conocer los conocimientos previos del alumnos. A vecesm los conociemintos que ya poseen son muy resistentes al cambio, pero esta evaluación previa puede ayudar a evitar muchas frustraciones.

Evaluación formativa:  Es aquella que se realiza durante todo el curso. Nos ayuda a ir mejorando los aspectos que lo necesitan y mejora todo el proceso educativo.

Evaluación sumativa:   “Se plantea como el proceso de síntesis de un tema, un curso o un nivel educativo, siendo el “momento” que permite reconocer si los estudiantes han logrado los resultados esperados” (HERNÁNDEZ, 2000: 159).

3 .Nuevas concepciones sobre la evalución.

La idea que hasta ahora se tenia dela evaluación esta cambiando. Ahora lapreocupación esta girando mas hacia el camino del aprendizaje por descubirmiento, Que el nilo sea ocnsciente se su propio aprendizaje. Que sea el alumno quien a través de preguntas cada vez más complejas, vaya siguiendo un camino progresivo en el que el mismo vaya autovalorando su progreso. Además, se enfoca a que le niño sea capaz de poner en practica en si vida todo aquello que va aprendiendo.

Antes se valoraba un aprendizaje concreto en un momento concreto a través de una única herramienta. Ahora se valora lo que el niño ha aprendido, lo que es capaz de poner en práctica de ese aprendizaje, el entorno de ese conocimiento y todos los factores que lo rodeanAdemaá se valora la actitud, el interés y la busqueda de información.

¿Qué evaluamos?

Algo que debemos tener muy claro es que   que no hay que calificar a las personas, y que la evaluación no es un juicio definitivo.

Nuestra misión es ayudar, enseñar y orientar, no juzgar ni calificar a las personas.

Lo primero que tenemos claro a la hora de un aevaluación es qué queremos evaluar y cómo vamos a hacerlo.Debemos establecer unos criterios claros.

¿Qué criterios de evaluación podemos usar?

  1.Competencias generales y criterios básicos .

 2.Atender los criterios de evaluación que vienen en la ley, en el diseño curricular.

 3.Completarlos en nuestra programación con criterios de evaluación y calificación más concretos y adaptados a nuestros alumnos y nuestro contexto: éstos los fijamos nosotros.

 4.Matizarlos y complementarlos con las indicaciones que sobre evaluación nos dan los especialistas en la materia: a través de libros, congresos, cursos, etc…

  Sobre los criterios de evaluación del Diseño Currícular Base (DCB) deberíamos decir que es preciso adaptarlos a la realidad.

Los criterios que usemos para evaluar deben estra al nivel del niño.

 

5. El tema del “gusto” y la calidad estétetica al evaluar.

Debemos tener cuidado con qué criterios de evaluación usamos pues a menudo utilizamos algunos erroneos. No podemos valorar por ejemplo lo que nos gusta. Tenemos que ser objetivos. pero la objetividad en el arte es muy relativa. No podemos imponer nuestro propio gusto.

¿ Qué evaluamos?

 •Datos/hechos : no son suficientes

•Conceptos: aislados no son utiles

 •Procedimientos :  Hay procedimientos que también se pueden evaluar con pruebas concretas y objetivas.  Pero cuando el proceso se complica ya no es tan fácil evaluar.

•Actitudes : La actitud es algo muy dificil de evaluar. Debemos evaluar aspectos actitudinales generales como: la perseverancia, el interés, el esfuerzo, la solidaridad con los compañeros, la convivencia, etc. Y también actitudes específicas de la Educación Artística.

•Procesos

Si nos centramos en Educación Artística, es muy importante evaluar: primero, el análisis y la capacidad crítica. En segundo lugar, una actitud investigadora. En tercer lugar, la creatividad, esencial en el desarrollo del niño.

7. Fundamentalmente hay dos maneras de evaluar:

  •Evaluando instrumentos puntuales: exámenes, cuestionarios… 

  •Evaluando procesos : diario del porfesor , diario del alumno..

Las obras de los alumnos son muy importantes porque son algo que les abre la mente a comprendery a percibir.

El lenguaje es muy importante en la eduación artística puesto que cualquier reflexión que hagamos sobre el arte la haremos a través del lenguaje.

 

Algo muy importante en la evaluación es tener presente que es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas, que puedan valorar diferentes aspectos y que nos permitan ver el trabajo dee diferentes ángulos.

8. Procedimientos de evaluación reproductivos

  Suelen consistir en aprender un determinado procedimiento y luego volverlo a repetir de una manera más o menos idéntica. Pueden ser muy útiles.

9. Otros modos de evaluar.

No solo eldocente evalua, ya hemos dicho que los alumnos también pueden participar. Las formas mas frecuentes en qu elos laumnos pueden participar son:

  •La auto evaluación.

 •La evaluación conjunta

•La evaluación en un grupo

•La   triangulación:  consiste en recoger información desde diferentes puntos de vista.

Quizás una de las cosas mas importantes de que participe en alumno en su evaluación sea el desarrollo de la responsabilidad.

10. Cuando el alumno decide desechar un trabajo.

Muchas veces, un alumno decide desechar su obra. Puede ser bueno, pues puede volvr a comenzar corrigiendo los errores, pero tampoco es bueno que sea una conducta cotidiana, pues no se pueden abandonar todas las cosas que uno está haciendo.

Por ultimo ecir que es muy importante evaluar al nilo como un individuo, con sus circunstancias. Teniendo en cuenta siempre la existencia del curriculum.Esa es la base, respeto al individuo y a su trabajo pero visto desde el curriculum.

 

BILIOGRAFÍA 2º CUATRIMESTRE

  • Hernández, Fernando (2007). Espigadoras de la Cultura Visual. Barcelona, Octaedro.
  • Aznarez, J.P (2009) La evaluación en Educación Artística. Huelva, Universidad de Huelva. ( sin publicar )
  • Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. ( Decreto de Mínimos  Primaria ).
  • Orden de 10 de agosto de 2007, por le que se desarrolla el currículo correspondiente a la  educación primaria en Andalucía.

WEBGRAFÍA

Published in: on mayo 15, 2009 at 10:49 am  Dejar un comentario  

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